In der Lippischen Landeszeitung vom 14. Juli 2005 wird berichtet, dass 22 Erzieherinnen aus Lippe intensiv geschult worden sind, um bei Kindergartenkindern Störungen in der visuellen oder auditiven Wahrnehmung zu erkennen. Später macht sich das als Lese- oder Rechtschreibschwäche bemerkbar. Deshalb ist es wichtig, die Probleme so früh wie möglich zu erkennen und gezielte Fördermaßnahmen einzuleiten.
Vortrag zum Problem „Sprachstörungen“ in den Kindergärten Lügde und Schieder.
Um zum Thema Sprachentwicklung bei Kindern mehr Informationen aus der Praxis zu erhalten und nicht blind den Schulbüchern vertrauen zu müssen, haben wir uns entschlossen zwei Kindergärten in unserer Umgebung aufzusuchen. Dabei handelte es sich um die Katholischen Kindergärten in Lügde und Schieder.
Für viele Kinder ist es genauso schwierig einfache Wörter wie Banane, Brot, oder Schmetterling zu sagen, wie es uns Schwierigkeiten bereitet einen Zungenbrecher wie „Fischers Fritz….“ flüssig von den Lippen zu bekommen.
Anlässlich der erschreckend hohen Zahlen, welche sowohl in Büchern zu finden, als auch von Fachleuten zu erfahren waren, von sprachgestörten Kindern im Kindergartenalter beschäftigten wir uns ausführlich mit der Erkennung von Sprachproblemen und den Maßnahmen zur Vorbeugung und Behandlung dieser.
Unser Pädagogikkurs (12.1; Abiturjahrgang`06; Eickmeier) behandelte im Unterricht die Problematik des Spracherwerbs und dessen Gewichtigkeit im Hinblick auf die Gesamtentwicklung eines Kindes.
Steigendes Interesse an diesem Thema führte zu dem Beschluss, in kleineren Gruppen selbst nachzuforschen. Wir wollten herausfinden, ob und in wie weit Sprachdefizite in den letzten Jahren zugenommen haben, welche Gründe dies haben kann und was mit welchem Erfolg gegen dieses Phänomen getan wird.
Folgender Text dokumentiert unser Vorgehen und unsere Erkenntnisse.
In der Kindertagesstätte „Sonnenschein“ wurden als Beispiel für Sprachprobleme und für die Motivation zum Sprechen polnische Zwillinge und ein englischsprachiges Kind genannt. Diese Kinder sind in ihrer Muttersprache aufgewachsen und sprachen sie fließend, als sie in den Kindergarten kamen.
Das Interview wurde mit der Leiterin der Kindertagesstätte anhand des Fragebogens (s. Anhang) durchgeführt. Die Tagesstätte hat keine festen Gruppen, daher ist es ein offener Kindergarten, in dem den Kindern viele Freiheiten und Möglichkeiten gegeben werden damit sie sich frei entfalten und gut entwickeln können.
Ein halbes Jahr vor der Einschulung eines Kindes kann der BISC- Test durchgeführt werden. Jedem Kind werden einzeln die Fragen aus einem Fragenkatalog gestellt, die es beantworten muss. Nach der Auswertung kann festgestellt werden, ob eine Schwäche vorliegt. Falls eine vorliegt, wird das Kind seiner Sprachentwicklung entsprechend in eine Gruppe eingeteilt, die nie größer als 4- 8 Kinder sein sollte, damit auf jedes Kind individuell eingegangen werden kann und es keine Hemmungen in der Gruppe gibt zu sprechen.